教学研究：那些流于形式的课堂讨论可加龙省加龙省

成人教育研究：那些流于基本的校外发表意见可省省

教学研究：那些流于基本的校外发表意见可省省

王于三营

随着课程推行的深入推进，校外教学的组织基本发生了不小变化，小组合作关系修习、弊端探寻、校外发表意见红极一时。但我在听课过程中会发现，许多校外教学的小组合作关系修习并从未实质性以下内容，校外发表意见也流于基本。

有的班上提出的弊端从未深刻探寻的价值，学校通过画画、半工半读完全可以一起解决问题。如一位班上在教朱自清先生的《背影》时，先让学校自读选读，然后分组发表意见文章撰写了几次父亲的背影。这样的弊端，学校读后一目了然，从未发表意见的必要。与此相反的是，有的老师提出的弊端难度太大，学校很难寻觅突破口，最终也使发表意见不了了之。还有的班上根本不提弊端，只让学校漫无边际地画画半工半读、分组发表意见，学校如雾里看花，无计可施。

教学研究：那些流于基本的校外发表意见可省省

校外发表意见要求老师精巧预设发表意见题目，激发学校的探寻欲望，准确把握学校容易产生疑惑和分歧的以前。如果修习同一个专业知识点，有一半以上的学校思路不清、方向不明，就需要老师设计一系列弊端，让学校通过发表意见弄清专业知识的来龙去脉。如果学校对同一专业知识点的意见不同，对同一弊端有不同的答案，就需要通过发表意见让学校的观念进行碰撞，培养学校的观念发散潜能。

校外教学是学校获取专业知识、锻炼潜能、陶冶情操的关键环节，在实际工作中会，班上不能被热热闹闹的校外发表意见其本质所视而不见，要精巧组织有价值的校外发表意见。

（作者王于三营，丁香评论独立评论员。此为丁香评论网上替补作品，转载请以利标注来源，违者必究。）

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